Contact
Vacatures
Nieuws
Cursus SEO

De workshops sociaal emotionele ontwikkeling en gedragsproblemen is ontwikkeld en wordt verzorgd door de oud-directeur van De Hilt Henk Heerkens. Alle nieuwe medewerkers van De Hilt krijgen deze cursus tijdens hun eerste jaar aangeboden. Voor belangstellenden van andere scholen of instellingen wordt de mogelijkheid geboden de cursus onder andere op onze school te volgen. Het voordeel is dat er een relatie gelegd kan worden tussen de sociaal emotionele ontwikkeling en de inrichting van de school, het klaslokaal en de overige ruimtes. Daarnaast vindt het team het belangrijk dat zoveel mogelijk mensen zich een beeld kunnen vormen van een cluster 4 school en de expertise die het heeft opgebouwd.

Veel plezier en succes met de cursus

Geert Rosielle                                                                                                                                                                                        directeur De Hilt

 

 

Klik op afbeelding voor leesbare uitvoering

 

 
Sociaal Emotionele Ontwikkeling en Gedragsproblemen WORKSHOPS
 
a.     Op De Hilt te Helmond.
Individuele cursus op 15, 22 sept. en 6 okt.
En extra workshop ADHD
 
b.    Deskundigheidsbevordering op locatie. Studiedag(en)
Voor het gehele team bij u op school of op De Hilt
 
c.      ADHD op dinsdag 29 sept. 16.00 – 18.00 uur De Hilt
Deze bijeenkomst is gratis, alleen  de onkosten € 17,50
 
d. Door specialisten van de HHP groep: observaties, collegiale ondersteuning, handreikingen en meedenken bij het oplossen van probleemgedrag.
 
Hieronder een verantwoording van onze expertises
  1. in het kort de essentie (30 sec. leestijd)
  2. een uitgebreide verantwoording (elk item ± 3 min. leestijd)
 
1.      De essentie. Beleid en visie van de professionalisering .
 
We houden ons bezig met het verbeteren van het pedagogisch klimaat en behandelen daarom altijd minimaal de volgende items:
·         Positieve insteek bij moeilijk gedrag
·         Gewenst gedrag wordt altijd gevolgd door positieve consequenties
·         Eventueel in- of bijstellen van beloningsystemen voor groep of individuele leerling. Vaak via de licentie van  Taakspel (van CED Rotterdam) met als gevolg
·         Gedragsaanpassing via operante conditionering
·         Plannen om goed gedrag te bevorderen, gebaseerd op een gedragsfunctieanalyse
·         Positief gestelde schoolregels. Te handhaven door àlle teamleden
·         Duidelijk overbrengen, trainen en evalueren van gedragsnormen en deze zeer regelmatig via thema’s, campagnes en sociale vaardigheidslessen behandelen
·         In het team werken aan a. collegialiteit b. professioneel handelen c. loyaliteits-principes d. interactie waardoor initiatieven genomen kunnen worden voor
·         Preventieprotocollen
 
 
2. Algehele verantwoording van de professionalisering SEO en Gedragsproblemen
 
Individuele cursus op De Hilt Helmond
 
Voor leerkrachten en docenten is er momenteel weer  een mogelijkheid individueel in te schrijven voor een extra cursus in het nieuw schooljaar nml. op 3 dinsdagen van 16.00 uur – 21.15 uur. Inclusief drie diners. Er zijn nog enkele plaatsen beschikbaar. 15, 22 september  en 6 oktober 2009. Met als extra een workshop op 29 sept. ADHD (16.00 – 18.00 uur)
 
Deze cursus is uniek, praktisch gericht en door het gezamenlijk deelnemen aan de diners een goede manier om, tijdens de culinaire hoogstandjes, met collega’s van gedachten te wisselen over dit onderwerp.
Om goed op de hoogte te geraken van de doelstelling en inhoud van deze deskundigheids-bevordering en van enkele praktische punten bied ik je hierbij de onderstaande notitie aan (deze is gestoeld op de reguliere, huidige cursussen):
 
  1. verantwoording
  2. cursusblokken en workshops
  3. waarom De Hilt?
  4. mededelingen over cursisten
  5. plaats van handeling
  6. financiën
 
 
a. Verantwoording.
 
Gedragsbeïnvloeding, gedragsmodificatie of de gedragsproblematiek zijn onderdelen van de totale mens (persoons-)ontwikkeling. Bij leerlingen noemen we dat de sociaal emotionele ontwikkeling.
Zo beschouwt ontkomen we er niet aan het totale opvoedingsbeeld te bekijken. We kunnen er niet zonder meer van uitgaan dat als we een gedragsonderdeel veranderen, dat daardoor het totale kind verandert. Bovendien een gedragsprobleem sec, zegt nog niets (nog niet alles) van het totale kind. Dat ligt bij mijn auto anders nml.; zijn de kopkleppen defect? We zetten, pardon, ik laat er een nieuw onderdeel inzetten, in dit geval nieuwe kleppen en hopla het zaakje rijdt weer. Anderzijds moet de rest van de techniek ook nog steeds goed kunnen functioneren om er vaart in te kunnen zetten.
En dat is dan weer wel te vergelijken want voor effectief leergedrag van leerlingen is het ook belangrijk dat leerlingen minimaal een relatie kunnen ontwikkelen met hun leraar (liefst een vertrouwensrelatie) en zich geaccepteerd weten door diezelfde leraar, evenals door medeleerlingen. Zo’n vertrouwde omgeving lijkt een voorwaarde te zijn voor de ontwikkeling van een werksfeer waarin leerlingen kunnen voldoen aan de eisen van schoolse zaken. En waarin bovendien effectieve onderwijstijd van de leraar omgezet kan worden in effectieve leertijd van de leerlingen.
 
In zijn algemeenheid is de mens, is het welzijn van de mens, afhankelijk van de contacten met anderen. Eerst met zijn ouders, broertjes of zusjes, later met leeftijdgenoten, familie, buurt, vrienden, vriendinnen en dus ook...... met leraren. Nog later met partner, collega’s en een sociaal netwerk.
 
De relaties met andere mensen, de kwaliteit van deze relaties, de mate waarin deze relaties als prettig worden ervaren, de gevoelens en gedachten die deze relaties oproepen, de manier waarop we met anderen omgaan en hoe we ons daarbij voelen is grofweg het domein van de Sociaal Emotionele Ontwikkeling.
 
 
In zijn algemeenheid bestaan de bedoelde trainingen en professionaliseringsrondes  uit modules die te maken hebben met de Sociaal Emotionele Ontwikkeling en Gedragsproblemen van het kind. En in het bijzonder gaan we binnen deze training in op uitgangspunten, vragen en doelstellingen die je wilt inbrengen. .                                                  
 
Wat betreft de algemene doelstellingen:
1.We geven docenten, medewerkers, klassenassistenten (maar ook werkers in de  
    jeugdhulpverlening) wat meer vaardigheden en instrumenten om problematische   
    situaties beter te hanteren maar vooral wordt aandacht besteed aan preventieve  
    maatregelen.
2. Er wordt een aanzet gegeven om te komen tot een duidelijk en transparant
    pedagogisch klimaat waar zowel de docenten als de leerlingen zich veilig in  
    voelen.
3. Er wordt getracht de kernkwaliteiten van elke leerkracht (van docent tot assistent)   
    naar boven te halen en als het mogelijk is aan te vullen met nog meer positief   
   denken (positive psychology van de Amerikanen Seligman en Csikszentmihalvi).
 
De basismodules staan vast maar we kunnen er samen over beslissen om er een andere inhoud aan te geven. We zullen op tijd stilstaan om te evalueren, aan te passen, en te veranderen.
 
Kortom: we luisteren graag naar je inbreng en gaan graag op je vragen in. Het is natuurlijk niet mogelijk om het iedereen naar de zin te maken (hoewel we dat graag zouden willen.....)
 
b. Cursusblokken en workshops
 
De eerstvolgende “reguliere” cursus waar elke individuele leerkracht zich voor kan inschrijven wordt gehouden op drie dinsdagen van 16.00 - 21.15 uur. (maaltijd en pauzes inbegrepen) we rekenen daarnaast  op vijf uur thuis - of huiswerk. Dus het certificaat geeft ± 20 uur deelname deskundigheidsbevordering aan.
 
BLOK 1 
 
Bezinning op ons pedagogisch handelen.
Welke hulpverleningsmodellen kunnen we hanteren (psychoanalytisch, medisch, interactie model etc.).
Welk model is gebruiksvriendelijk, welk model is in de klas te hanteren.
Confrontatie met extrinsieke en intrinsieke motivatie.
We komen tot het leertheoretisch eclecticisme. Dat betekent dat we streven om verschillende denkvormen, werkwijzen, opvoedingsstijlen te versmelten tot iets nieuws, maar altijd met het basisprincipe: gewenst gedrag is alleen mogelijk als er positieve consequenties aan verbonden zijn.
Waarmee dienen we rekening te houden als we problematisch gedrag gaan “aanpakken”.
Of gaan we er alleen vanuit dat leerlingen maar respect voor ons moeten hebben? (En hoe zit het dan met ons respect voor de leerlingen, en wat doen we met de “lamballen”, met de “etterbakken”?)
Bij deze module zijn wij het meest aan het woord. Dus er moet lang geluisterd worden. We zullen ondanks dit gegeven proberen je motivatie hoog en je concentratie scherp te houden. Dat doen we met ervaringsfeiten, met sheets en audiovisuele middelen, een Power Point presentatie en een indringende casus van een (niet zo’n betrokken) leraar.
 
 
 
BLOK 2  
Als onderdeel van de sociaal Emotionele Ontwikkeling op je school en tegenwoordig gezien als hot item bespreken we ASS (Autistische Spectrum Stoornissen). De specifieke handelingen kunnen ook gebruikt worden in een “gewone” klassengroep. Daarom is zo’n Power Point presentatie (meestal door Arno van de Kam) voor velerlei doelstellingen bruikbaar. De stelling van ons is en blijft, en Arno legt dat haarfijn uit, dat deze kinderen net als ADHDers of andere leerlingen met probleemgedrag opgenomen kunnen worden in het sociaal emotionele ontwikkelingsbeleid van elke school. Je moet daarvoor wel in de huid van de leerling kruipen, wel kijken met zijn ogen, wel luisteren met zijn oren.
 
Het kind, de jongere kan niet zonder Sociale Ondersteuning.
Inzicht in te gebruiken componenten als affectie - gedragsregulatie - informatie
 
Mogelijkheden en onmogelijkheden (want die zijn er ook....) van onze begeleiding.
 
Het beeld van de leerling. De sociale competentie van de leerling.
Bespreken of eventueel invoeren van het bekende (Doba) Savue model: Signaleren – analyseren – voorbereiden – uitvoeren – evalueren.
En opnieuw de affectieve, gedragsregulerende, informatieve componenten. Eventueel met simulatiespel?
De top 20 van het effectief lerarengedrag.
In dit blok moet juist jij het meest aan het woord komen. Je mag in ieder geval samen een beeld schetsen van de leerling(en).
Hulpmiddelen zijn; video, sheets, opdrachten, discussie.
 
                                                        
 
BLOK 3  
Ook in dit blok weer enkele typische items: Pestgedrag, faalangst,( door Emile Heerkens, directeur cluster IV in Heythuizen, voorheen psychologische begeleiding binnen ROC Eindhoven) differentiatie in je klas (door Drs. Willemien van Hout, orthopedagoog De Hilt). Of psychische en fusieke weerbaarheid (Bardo Koolen, leraar VSO)
 
Tegen welke gedragsproblemen lopen we aan.
Kunnen we er grip op krijgen. Kunnen we typische situaties beschrijven/benoemen?
Hoofddoelen kunnen zijn -het stimuleren van een positief zelfbeeld
                                         -het leren omgaan met gevoelens
                                         -het ontwikkelen van sociale vaardigheden
Is dit wel effectief gezien het korte tijdsbestek dat het kind op school zit.
 
Kunnen we binnen het team, waar jij een vertegenwoordiger van bent, een gezamenlijk standpunt innemen (....uiteraard op dit gebied!) Of is hier alleen de directie verantwoordelijk voor? Of de leerlingen……?
Welke voorwaarden, mogelijkheden, onmogelijkheden. Hoe is de affectie, het gedrags-regulerende en de informatie van en naar de leerling op je school of instituut geregeld? Waar komen die regels en afspraken vandaan (en ook..... hoe ontstaan die?)
 
We houden ons bezig met het opstellen van protocollen op individueel-, klas- of groeps- en schoolniveau. En tegelijkertijd houden we rekening met de bovengenoemde ondersteuningscomponenten.
 
Is het lerarengedrag wel transparant?
Hoe zit het met onze inbreng inzake ondersteuning van het pedagogisch klimaat? En levert zo’n eventuele inzet wel iets op?
 
Misschien ook: wie ben ik als begeleider?
                                                         
Van de bovenstaande 3 modules zal een groot gedeelte aan bod komen. Het is onmogelijk alle items intensief te behandelen. Bovendien moet verwacht worden dat de bijdrage van de cursisten ook een bepaalde tijd in beslag neemt. Wij kunnen ons voorstellen dat je met concrete vragen komt over individuele - of groepsgesprekken, over diverse onderzoeks-methoden. Vragen naar ADHD-, NLD-syndroom, concentratie- en motivatieproblemen of- stoornissen enz. enz.) In gezamenlijk overleg kunnen we zo’n item “aanpakken”.
Op één van de dinsdagen, kunnen we na overleg en na de cursusuren een rondleiding verzorgen.
Overigens kun je gratis de bijeenkomst volgen over ADHD op dinsdag 29 sept. tussen 16.00 18.00 uur. (als je collega’s mee wilt brengen kan dat ook: die moeten even mailen en betalen onkosten van € 17,50)
 
Wij hopen dat we aan je verwachtingen kunnen voldoen. We zullen er alles aan doen om een efficiëntere en doelbewustere mentaliteit mee te geven. Dus nogmaals niet alleen: ”Hoe krijg ik dat kind de mond gesnoerd?”.
Wij van onze kant hebben er veel zin in.
 
c. Waarom De Hilt en HHP?
 
De pedagogische specialisten van De Hilt en de HHPgroep hebben veel ervaring in het versterken van de pedagogisch-relationele kant van het onderwijs en het bevorderen van de sociaal emotionele ontwikkeling bij jongeren. Dit Orthopedagogisch Onderwijsinstituut begeleidt weliswaar DSM IV geïndiceerde leerlingen op een zeer specifieke manier in een kleinschalige setting maar er is juist daardoor veel kennis en ervaring in brede zin aanwezig die men graag wil overdragen. Het uitgangspunt daarbij is altijd de persoonlijke kwaliteiten van de leraar in de interactie met zijn leerlingen, met in één adem te noemen: de steun aan en ondersteuning van elkaar in het team. Men komt dan al snel uit bij de bekende rode draad: eenduidige regelgeving, duidelijk verwachtingspatroon, overeen te komen en na te leven afspraken, kortom bij de ambitieuze omgang met de doelstellingen van de sociaal emotionele ontwikkeling. Met soms, hoe contradictoir dit ook mag klinken, meer prioriteit te gunnen aan consequent hanteren van het ‘huishoudelijk reglement ‘beleid van regels, afspraken, normen en waarden) dan aan opvoedkundige flexibiliteit.
 
De Hilt wil naast de levering van resultaat gerichte expertise ook een goed gesprekspartner zijn. Daartoe zou het misschien niet onverstandig zijn, behalve voor de deskundigheidsbevordering op zich, ook te kiezen voor klassenconsultatie, -observatie en analyse daarvan.
 
Daarnaast is het voor iedere betrokkene raadzaam te bedenken dat sociaal emotionele ontwikkeling een continu proces is en dat nascholing op dit gebied een kwestie is van de lange adem en veel geduld.
 
 
De coördinatie van het bovenstaande is op De Hilt in handen van
Henk Heerkens, directeur HHP en cursuscoördinator De Hilt
Drs. Willemien van Hout, orthopedagoog
De docenten en/of studiebegeleiders zijn ovb:
Henk Heerkens, Drs Willemien van Hout, (orthopedagoog) Emile Heerkens, (faalangst reductietraining ROC) Drs Geert Rosielle, (pedagogisch klimaat) Hanneke Wijdeveld, (stage-management) Niki Vaes (I.P.B.) Arno van de Kam (ASS)
 
Bij uitbreiding van de expertise kan een beroep gedaan worden op Drs.J. Haartmans (psycholoog, analist gedragskenmerken en handelingsgerichte diagnostiek) en sinds kort op een ervaringsdeskundige  Drs Arno de Poorter, (psycholoog en mens met ADHD)
 
d. Cursisten
Voor de ingelaste cursus in het voorjaar van 2009 had weer een ongekend groot aantal mensen ingeschreven. Wij konden bijna niemand teleurstellen. We hebben dat een beetje proberen te compenseren met een extra geschenk. Maar helaas we moesten enkele inschrijvingen annuleren en verwijzen naar de cursus in september. Daarnaast hadden  we bijna aan alle cursisten gevraagd of het geen bezwaar was om in een grotere groep te worden opgenomen. Het werd deze keer een club bestaande uit medewerkers van De Hilt, basisscholen uit Helmond, Mierlo, Liessel, Asten, Deurne, Milheeze, Vlierden, St Oedenrode, Gemert, VMBOscholen in Someren, Venray, Eindhoven, Jeugdhulpverlening BJ Brabant, school- en klassenassistenten. Een zo’n gemêleerd gezelschap is zeker tot een goede samenwerking gekomen. De evaluaties spraken boekdelen.
 
e. Cursusplaats
 
Op de drie dinsdagen,   word je ontvangen op De Hilt, Azalealaan 38 te Helmond. Kom op tijd, dan hoeven we niet zo dikwijls naar de buitendeur te lopen.
 
Bij voldoende inschrijvingen vanuit regio Midden Brabant wordt deze cursus ook in Tilburg gegeven.
Hetzelfde geldt voor Noord Limburg. Cursusplaats wordt dan Heythuizen
 
e. Financiën.
 
Het een en ander wordt vermeld in de naar u toegestuurde brief en flyer. Als je wilt deelnemen moet je op de eerste plaats met mij contact opnemen om te weten te komen of er nog plaats is, of dat we kunnen uitwijken naar een andere datum. Het liefst maak ik contact via de email, dan ligt ook het adres vast waarheen ik het inschrijfformulier moet sturen. Daarna krijg je bericht of inschrijving heeft plaatsgevonden (deelname via volgorde van binnenkomst) én een factuur voor je directie en/of bestuur.
 
Henk Heerkens.
06 53298039
h.heerkens@chello.nl
We vervolgen nu met deskundigheidsbevordering op locatie.
 
Op locatie.  
 
 
DESKUNDIGHEIDSBEVORDERING
SOCIAAL EMOTIONELE ONTWIKKELING
EN GEDRAGSPROBLEMEN
 
  • Omdat we hebben geconstateerd, dat we mogen meehelpen aan het verbeteren van het pedagogisch klimaat, de veiligheid en geborgenheid op uw school.
  • Omdat we in de evaluaties lazen, dat we in staat zijn handreikingen maar zeker ook bevestigingen te kunnen geven bij de opvang en begeleiding van uw leerlingen.
  • Omdat we een positieve houding kunnen overbrengen bij het steeds moeilijker wordend (veld)werk van veel collega’s.
  • Omdat we tijdens de workshops met elkaar een sfeer weten te bereiken die met recht sociaal emotioneel genoemd kan worden. Men roemt zelfs het gezellig samenzijn en de culinaire hoogstandjes tijdens de diners. Teambuilding dus….
(Misschien dat u maar eens referenties moet opvragen).
 
 
 
Mogelijkheden:
1.  Een cursus Sociaal Emotionele Ontwikkeling en Gedragsproblemen        
     op locatie, waaraan het hele team deelneemt.
2.     Het gehele team volgt de workshops inclusief diners op drie middagen en avonden, op De Hilt te Helmond. Of eerst een paar workshops op uw school en de laatste bijeenkomst op cluster IV school.
3.     Deskundigheidsbevordering op maat en op locatie. De directie en/of het team geven aan in welke workshops interesse bestaat.
 
 
1.  Een cursus op locatie.
 
We hebben op De Hilt veel ervaring met Inservice/incompany training zowel op de basisscholen en V.O. scholen zelf, als wel op onze eigen school.
 
Een cursus op locatie betekent:
Alle items en onderwerpen zijn bespreekbaar als er maar begonnen kan worden met workshops over de basisprincipes, over de essentie van de gedragsmodificatie, (zie aan het begin de essentie) aangevuld met reeds bestaande workshops uit de “reguliere” cursus.
 
Dit houdt o.a. het volgende in:
  • Presentaties over de leertheorie en sociale ondersteuning
  • videopresentaties over (blunderend) lerarengedrag
  • casus met stellingen over sociale ondersteuning
  • eventueel uitgebreide workshop over aan autisme verwante stoornissen (ASS) door Arno van de Kam. (omdat hierin veel items aan bod komen die in een gewone klas altijd te gebruiken zijn, ook al denk je dat er geen "autist" in je klas zit. Bovendien heeft hij een natuurlijk talent over te kunnen brengen hoe je in de huid van het kind kunt kruipen).
  • Casus "hoe kun je probleemgedrag voorkomen" een uitgebreid protocol (draaiboek).
  • Aan de hand van het SAVUEmodel diagnosticeren, en handelingsplan op zetten
  • Casus: Kijk en handelingswijzer
  • Differentiëren in je klas door Drs Willemien van Hout (onze orthopedagoog)
  • Pestgedrag en/of faalangst(reductietraining) en/of RET, zelfbeeld en zelfvertrouwen vergroten door Emile Heerkens voorheen ROC Eindhoven, momenteel directeur Cluster IVschool . Deze twee items zijn door mij gekozen omdat ze er altijd bij de SEO uitspringen. Emile heeft bij het ROC honderden jongeren begeleid bij het reduceren van hun faalangst, veelal ontstaan…. door slachtoffer te zijn geweest van pestgedrag. Maar uiteraard kunnen ook deze onderwerpen vervangen worden.
  • Cursusmap met hand-outs, diverse informaties, werkbladen en uitgebreide theorie over Sociaal Emotionele Ontwikkeling als "leesvoer".
Je moet rekening houden met ongeveer 15 tot 20 uur. Liefst beginnen met een hele of halve studiedag en daarna op verschillende data.
 
Er moet ook rekening gehouden worden met wat “huiswerkopdrachten”, bijvoorbeeld bij elkaar op bezoek in de klas, en het lezen van in de map verzamelde readers, opdrachten en protocollen. Op het certificaat wordt dan vermeld 20 uur.
Dit geldt voor een groep collega's tot max. 20 personen. Een groter aantal is uiteraard bespreekbaar.
 
Wij hebben ervaring om deze 16 uur uit te strijken over een heel jaar in 10 teamvergaderingstijden. Maar dat was geen onverdeeld succes. De meest efficiënte methode met de beste opnamecapaciteit, is workshops van 2½ tot 3½ tot  4 uur in een tamelijk korte tijdsperiode.
 
 
 
 
 
 
2.  Teambuilding op De Hilt
 
 
Er is ook een andere manier:
Zoals wordt aangeboden in de kort geleden door U ontvangen flyer (en hierboven bij de individuele cursus genoemd ) maar dan voor je hele team.
Nml. drie dagen (in op elkaar volgende weken of om de paar weken) van 16.00 - 21.15 uur in de aula en het restaurant van De Hilt.
Of eerst een paar workshops op uw school en de laatste bijeenkomst op cluster4 school De Hilt met rondleiding en praktijkgerichte ideeën.
  • Het lijkt een enorme impact op de ( wellicht beoogde) team building: drie keer samen op weg, bij een ander op bezoek, een andere sfeer proeven. Maar ook drie keer deelnemen aan een uitgebreid diner. (Tijdens het eten kunnen er heel wat sociaal emotionele items de revue passeren)
  • Er is voldoende tijd om de essentie (het principe) van de Sociaal Emotionele Ontwikkeling, zoals wij die voorstaan, uit te dragen. (....ja, we komen altijd tijd tekort...). "Alles wat je wilt ontwikkelen bij kinderen moet gebaseerd zijn op de leertheorie en het lerarengedrag".
  • Er zijn wat meer mogelijkheden tot eigen inbreng (casuïstiek). En misschien (huiswerk) binnen je school wat observaties of prikkelen tot protocollen.
  • De tijdsdruk wordt breder uitgestreken. (Je moet wel drie keer van huis.....dat wel ja).
  • Je bent niet alleen gebonden aan de dinsdagen (hoewel op maandag is het altijd moeilijk vanwege eigen teamvergaderingen op De Hilt).
  • Zo zou je ook drie woensdagmiddagen kunnen nemen. Dan met de mogelijkheid een borreltje om 17.00 uur en een diner als afsluiting.
  • Er is altijd een mogelijkheid om een rondleiding te organiseren, of uitleg te krijgen over rugzakje, ambulante begeleiding REC en derg..
 
Er zijn al een aantal scholen die daarvan gebruik hebben gemaakt. Vraag referenties en verdere informatie bij de cursuscoördinator liefst via email (h.heerkens@chello.nl).
Het mag ook rechtstreeks bijvoorbeeld De Vuurvogel, Wilhelminaschool, Silvester Bernadette in Helmond, De Mijlpaal in Nuenen, Sondervick/De Stolberg, Reigerlaan, Eindhoven, IBers WSNS Gestel/ Eindhoven.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3.  Deskundigheidsbevordering op maat en op locatie.
 
In een aantal gesprekken, vooraf, wordt de cursus, de studiedag, -morgen, of -middag ingedeeld. (directie, IBer, teamleden). Dat kan met of zonder ludieke actieviteiten.
 
Voor de goede orde vinden wij wel dat: alle items en onderwerpen bespreekbaar kunnen zijn als er maar begonnen kan worden met workshops over de basisprincipes, over de essentie van de gedragsmodificatie.
 
Dit houdt o.a. het volgende in:
  • Presentaties over de leertheorie en sociale ondersteuning
  • videopresentaties over (blunderend) lerarengedrag
  • casus met stellingen over sociale ondersteuning
  • Verder kan aan de volgende workshops gedacht worden:
  • lerarengedrag
  • pedagogisch klimaat
  • maken van protocollen. Voor de school in zijn algemeenheid, of voor het speelplaatsgedrag in het bijzonder.
  • Preventieprotocollen
  • Autisme. ASS (Autische Spectrum Stoornissen) PDD nos, Asperger, NLD
  • ADHD syndroom, concentratie en/of motivatieproblemen of-stoornissen
  • Faalangst (reductietraining)
  • Pesten (pestgedrag met aandacht voor pesters en slachtoffers)
  • RET Rationele Emotieve Therapie
  • N LP Neuro Linguïstisch Programmeren
  • Ontwikkelen van LVS inzake Sociaal Emotionele Ontwikkeling
  • Analyseren van LVS
  • Diagnosticeren en Handelingsplannen
  • En andere in te brengen items inzake Sociaal Emotionele Ontwikkeling, gedragsmodificatie of verbetering van het pedagogisch klimaat.
Ook hier moet je rekening houden met ongeveer 15 tot 20 uur. Elke workshop kan ongeveer 2 tot 3 uur inhouden. Het is mogelijk om dit in 2 schooljaren te verwezenlijken. Het is mogelijk hier volledig verzorgde studiedagen van te maken.
 
Er moet ook rekening gehouden worden met wat “huiswerkopdrachten”, bijvoorbeeld bij elkaar in de klas, en de theorie lezen.
Dit geldt voor een groep collega's tot max. 20 personen.(een groter aantal is uiteraard bespreekbaar
 
Verdere informatie:
Henk Heerkens,
06 53 29 80 39 / h.heerkens@chello.nl